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基于信任与专业分工的空间，被外部凝视不断打断，越监控越起疑、越起疑越监控，从而陷入恶性循环。
▲幼儿园的实时监控画面提示，“为了保护孩子隐私和老师正常教学不被打扰，请勿截屏录屏”。新京报资料图
文| 柳早
据新京报报道，为了换取家长的“放心”，一些幼儿园向家长开放了实时监控权限，能随时观看孩子在园里的一举一动。有家长觉得，透明的教室给足了家长安全感。
然而，这种实时监控很快也引发了反弹。有的家长觉得，时间越长，看得越频繁，但不安和担心并没有消解，屏幕里的每一帧都可能成为新的焦虑来源。孩子是不是受委屈了，老师是不是没照顾到，这些都让家长寝食难安。
对于老师来说，这种监控更是一种无形的巨大压力。因为监控即时在场，很多老师已不知道该如何“措手”，生怕自己一个疏忽乃至误解，迅速就会招来屏幕那一头家长的投诉。在一个360度无死角监控的空间里，老师也可谓疲惫异常。
家长有了解幼儿园的需求可以理解。幼儿园相对封闭，加之孩子太小，还不具备完整的表达能力，很难完整复述园内生活。而近些年一些幼儿园虐待儿童的案件时有发生，也强化了焦虑。家长希望通过技术手段弥补信息不对称，也是出于不安的自然反应。
也正是在这种关切之下，一些地方也开始推动幼儿园监控全覆盖。比如深圳等城市此前就表示，拟在全市幼儿园全面推进安全监控系统的安装和升级，对标国家当前最高标准，做到“全覆盖、无死角”等。
但要明晰的是，这些政策只是要求“有监控”，而其目的也主要是供事后追溯和安全管理使用，这与当前一些幼儿园的做法无疑是有相当明显的区分。
从报道看，为迎合家长的关注、焦虑，有幼儿园直接把监控内容变成了实时传达。这种变化看似只是技术应用的延伸，实则改变了教育现场的运行逻辑——原本基于信任与专业分工的空间，被外部凝视不断打断，越监控越起疑、越起疑越监控，从而陷入恶性循环。
在这样的环境里，老师的每个举动都可能趋向保守，孩子的互动也可能被无形约束。教育场景因此变得更像一个被展示的场所，而非允许试错与成长的空间：老师不敢大声说话，孩子也不敢放肆奔跑。
长此以往，既削弱了教师的专业判断，也让孩子在过度规训中失去必要的自由度，双方都会变得更具“表演性”。
另一个不可忽视的问题则是隐私泄露。监控里可不是只有自家孩子，还包含着其他儿童的面部、行为乃至生活细节。一旦被个别家长随意截取、传播，所带来的矛盾和风险远不止一时一地的尴尬，更可能对孩子的成长带来长期影响。
从这个层面看，实时监控恐怕不是了解园内情况的最优解。要弥补幼儿园内外的信息差，恐怕也可以从其他更柔性也更尊重人性的方式着手。
比如，建立更高频、更结构化的日常反馈机制，让家长了解孩子的整体状态，而非零散片段；通过定期开放日、家长沟通会等方式，增加面对面的信任积累；同时完善投诉与问责流程，让家长在真正需要时有明确、可依赖的渠道等。
就像报道中也有幼儿园作出尝试，把实时监控改成了限时15分钟的申请回看。效果却出人意料，申请回看的家长越来越少，对幼儿园的满意度也不降反升。
这也是一次提醒，家长和校园需要真正的相互信任，而非高度戒备、充满张力地持续监视。与其把注意力投注在“看得更仔细”，不如转向“理解更深入”“沟通更顺畅”，形成更稳固的互信链条。只有当信任成为常态，技术才不会反过来制造新的焦虑。
撰稿 / 柳早（媒体人）
编辑 / 马小龙
校对 / 杨利
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